A teoria da aprendizagem significativa foi desenvolvida por David Ausubel ( 1918 - 2008 ), um psicólogo americano que fez importantes contribuições para o construtivismo . Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa decorre do estabelecimento de uma relação entre os novos conhecimentos adquiridos e os já adquiridos, produzindo no processo uma reconstrução de ambos.

Isto significa que quando uma pessoa desenvolve um processo de aprendizado significativo, ele modifica o conhecimento que ele possuía a partir da aquisição da nova informação, enquanto, simultaneamente, essa nova informação também produz mudanças no conhecimento prévio.

A chave para a aprendizagem significativa reside na criação de ligações entre os novos conceitos e a estrutura cognitiva anterior. Para que isso seja possível, o conhecimento anterior deve ser sólido, uma vez que será a base do desenvolvimento cognitivo. Se os dados mais antigos são entendidos pelo sujeito e ele pode usá-los para reinterpretação, a aprendizagem significativa pode ser levada adiante.

Além de tudo exposto até o momento, é necessário conhecer outras informações interessantes sobre aprendizado significativo, dentre as quais podemos destacar:
Nele, conceitos, representações e proposições desempenham um papel essencial.
Não menos relevantes são outras chaves que respondem aos nomes de diferenciação ou transferência progressiva.
Estabelece-se que, para que a aprendizagem significativa desempenhe sua função adequadamente, o professor deve desempenhar um papel fundamental. Em particular, isso deve participar ativamente nesse sentido. É precisamente determinado que seus princípios devem ser a reflexão colaborativa e crítica, o conhecimento didático integrativo, as estratégias para a resolução de problemas, a contemplação da análise de conteúdo ...

Pode-se dizer que a aprendizagem significativa requer que a pessoa possa apreender a informação, no sentido de "apropriar-se" dela. Memorizar o novo conteúdo para repeti-lo não é útil para uma aprendizagem significativa, porque o assunto apenas incorpora a informação sem processá-la ou interpretá-la. Dessa forma, não é possível estabelecer relações entre as novas informações e os dados que faziam parte de sua estrutura.

Tenha em mente, entretanto, que aprender por repetição ou memorização pode ser o ponto de partida para o desenvolvimento futuro da aprendizagem significativa: uma modalidade não necessariamente anula a outra.

A fim de alcançar uma aprendizagem significativa real e eficaz, considera-se que o professor deve se comprometer a realizar ações como estas:
-Proced para fazer as explicações usando exemplos.
- Propor e desenvolver atividades que tenham como objetivo claro despertar o interesse de seus alunos.
- Da mesma forma, propor ações através das quais os alunos participem ativamente e lhes dê a oportunidade de discutir, debater, trocar posições e idéias ...
Entre as ferramentas mais úteis que o professor tem a esse respeito, elas vão desde resumos a questões intercaladas, passando por gráficos e ilustrações. No entanto, não devemos esquecer outros muito úteis como mapas, esquemas, sinais ou o que são redes conceituais.